Balanced_literacy
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「バランスの取れたリテラシー」
バランスの取れたリテラシーは、1990年代に生まれた読み書きを教える理論であり、さまざまな解釈が一部の人にとって、バランスの取れたリテラシーは、ホールランゲージとフォニックスのバランスを取り、いわゆる読書戦争に終止符を打ちます。他の人は、実際のバランスの取れたリテラシーは通常、読書へのホールランゲージアプローチを意味すると言います。
バランスの取れたリテラシーの支持者の中には、理解力、語彙、流暢さ、音の認識、フォニックスの研究ベースの要素を使用し、グループ全体、小グループ、および読解、作文、会話、リスニングの1対1の指導を含むと述べています。それぞれの最強の研究ベースの要素。彼らはさらに、バランスの取れたリテラシーアプローチの構成要素には、リーディングワークショップとライティングワークショップの間に適用される多くの異なる戦略が含まれていると言います。
一方、批評家は、ホールランゲージのように、バランスの取れたリテラシーは意味ベースのアプローチであり、実装された場合、体系的なフォニックスによって提供される音と文字の関係の明示的な指導を含まないと言います。
コンテンツ
1 読む
2 書き込み
3 実装
4 理解戦略
5 レセプションと批評家
6 も参照してください
7 参考文献
8 参考文献
読む
バランスの取れたリテラシーリーディングワークショップでは、ミニレッスン中にスキルが明示的にモデル化されます。ミニレッスンには、接続、ティーチ（デモンストレーション）、アクティブエンゲージメント、リンクの4つの部分が教師は、クラスで実施した評価に基づいてクラスを作成する必要があると考えるスキルと戦略を選択します。接続フェーズでは、彼女は以前の学習を現在教えている現在のスキルに接続します。教師は、教えるポイント、または教えるスキルと戦略を発表します。このアプローチでは、教師は、生徒がよく知っている本の戦略をモデル化することによって、スキルを達成する方法を子供たちに示します。教師は同様に、この方法で「声を出して考える」を使用して、生徒に現在考えていることを示し、生徒が自分の本または積極的な取り組み中に自分の本でこれを解決できるようにします。リンクフェーズでは、彼女は生徒に読書中にできる戦略について思い出させます。
共有読書とは、生徒が共有テキストから読むことです。多くの場合、これは大きな本であり、ウェブサイトやドキュメントカメラを使用して画面に表示される本です。可能であれば、学生は自分のコピーも持っている必要が生徒と教師は声を出して読み、テキストについての考えを共有します。ミニレッスンでは、インタラクティブな読み上げと共有の読み上げにより、アンカーチャートが作成されます。これらのアンカーチャートは、さまざまなスキルと戦略をいつどのように使用するかを生徒に思い出させます。
ガイド付きの読書は、責任の多くが学生にある小グループの活動です。生徒は平準化されたテキストから読みます。彼らは、ミニレッスン中に直接教えられたスキル、インタラクティブな読み上げ、共有された読み方を使用して、理解力と流暢さを高めます。先生はプロンプトを提供し、質問をするためにそこにいます。ガイド付きの読書は、教室での大きな差別化を可能にします。グループは読解レベルを中心に作成され、グループ全体の準備ができたことに気付いたときに生徒は上に移動します。ガイド付きの読書時間中に、他の学生は、さまざまなスキルやパートナーまたは独立した読書を強化する読書ワークステーションに従事している可能性がこの間、彼らはしばしばペアで働きます。ステーションには、図書館、大きな本、ライティング、ドラマ、人形、単語学習、詩、コンピューター、リスニング、パズル、バディリーディング、プロジェクター/プロメシアンボード、作成ステーション、科学、社会科が含まれます。
独立した読書はまさにそれがどのように聞こえるかです：学生は自己選択されたテキストを独立して読んでいます。学生は興味と独立した読書レベルに基づいて本を選びます。
単語学習の内容は、学年と生徒のニーズによって異なります。幼稚園は、音素認識から始まり、フォニックス、サイトワードワーク、および一般的な韻/開始のための印刷を追加します。1年生と2年生では、エンディング、接頭辞、接尾辞の追加、既知の視力の単語を使用して他の単語を学習するなど、生徒が自分の知識を文章に適用するにつれて、フォニックスの作業が強化されます。単語を「知る」とはどういう意味ですか？生徒はそれを読んだり、書いたり、綴ったり、会話で使用したりできます。
書き込み
バランスの取れたリテラシーの後半は、生徒が選択したトピックについて長期間にわたってライティングの練習をするためのライティングコンポーネントです。生徒が面白いと思うトピックについて書くことを許可することは、彼らに所有権の感覚を与えます。
ライティングワークショップには、ミニレッスン、チェックイン、ライティング/会議時間、共有の4つの主要なコンポーネントが
ミニレッスンはクラス全体のアクティビティです。教師は、生徒が独立した執筆時間中に適用できるようにするスキルまたは戦略を紹介します。 スキルまたは戦略の例には、次のものが含まれます。強変化動詞の使用。あるアイデアから別のアイデアに移行する方法。鮮やかな詳細を追加することの重要性。始まり、中間、終わりで書くことを整理する方法、そして良い紹介や結論を書くためのヒント。
生徒が書き始める直前に、教師は各生徒が書き始めている場所を確認するためにチェックインします。 これは、ステータスをチェックし、誰かが1つのエリアで立ち往生していないことを確認するためのクイックチェックインです。
ミニレッスンで教えられたスキルや戦略をモデル化した後、生徒は独立して書き始め、それらの新しいスキルを活用します。学生は、ブレーンストーミング、ドラフト、改訂、編集、公開など、執筆プロセスのすべてのステップを利用します。 執筆作品のサイズに応じて、これは1回のセッションで、または数日にわたって行われる場合が生徒が書いている間、教師は各生徒と1対1で会議を行っています。 生徒と個別に会うことで、教師は各生徒の特定のスキルをターゲットにすることができます。各会議は約5分ほど続き、少なくとも週に1回は各学生と会うことを目標としています。時には、学生が仲間からのフィードバックを求める仲間会議も行われることが
執筆ワークショップの最後のステップは共有です。これは、執筆自体とほぼ同じくらい重要な要素です。このプロセスにより、生徒は自分の作品を披露し、自分が書いたものの所有権を取得することができます。
実装
バランスの取れたリテラシーは、読み書きワークショップモデルを通じて実装されます。教師は、ミニレッスン中にワークショップの焦点となる読み書き戦略をモデル化することから始めます（上記の説明を参照）。次に、生徒は、平準化されたテキストを個別に読んだり、教師が観察し、観察を記録し、会議を行います。ワークショップセッションの集大成では、選ばれた学生が戦略を共有し、クラスで作業します。
ガイド付き読書は、延長された独立した読書期間中に実施することをお勧めします。評価に基づいて、教師は平準化されたテキスト（本物のトレードブック）で生徒の小グループ（各グループに6人以下の生徒）と協力します。教師は、読む前に特定の戦略をモデル化し、生徒が独立して読んでいる間、生徒を監視します。読んだ後、教師と生徒は単語の勉強、流暢さ、理解の活動に従事します。ガイド付きリーディングの目的は、同様の課題を抱えている学生の解読および/または理解戦略スキルを体系的に足場にすることです。
フォニックスと単語学習の直接指導もバランスの取れたリテラシーアプローチに含まれています。創発的および初期の読者のために、教師はフォニックスベースのミニレッスンを計画および実施します。教師が音素要素を明示的に教えた後、生徒は同じ音素パターンに従って他の単語を読んだり書いたりする練習をします。上級の読者のために、教師は単語の語源に焦点を合わせます。この段階で読んでいる学生は、単語の派生語、語根の単語、接頭辞、接尾辞のパターンの分析に取り組んでいます。
バランスの取れたリテラシー指導の全体的な目的は、各個人の読み書きスキルの発達をサポートする差別化された指導プログラムを学生に提供することです。
理解戦略
子どもたちは、順序付け、背景知識の関連付け、推論、比較と対比、要約、合成、問題解決、事実と意見の区別、主要なアイデアの発見、詳細のサポートなどの理解戦略を使用するように教えられています。
リーディングとライティングのワークショップでは、教師は次のように足場を組んだ指導を行います。
教師は、テキストを読むときに読者が何をするかをモデル化または子供に示し、クラスで本を声に出して読んでいるときに意味を構築するために使用される精神的プロセスについて声に出して考えます。
ミニレッスン中のアクティブなエンゲージメント。生徒は先生に見せられた仕事を試します。
「リンク」学生は、読者と作家として彼らがすることができるすべての戦略を思い出させます。
子どもたちが一人で本を読みながら一人で働き始め、その日だけでなく、それ以前のレッスンでも、先生から教えられた仕事を試してみるという自主的な練習。
ストラテジーの適用は、生徒が理解ストラテジーをさまざまな種類のテキストに正しく適用でき、もはや練習しているだけでなく、文章やディスカッションを通じて理解を結び付け、実証できる場合に達成されます。
このプロセスを通じて、生徒は教師からの多大なサポートから独立した学習者へと成長します。生徒が自分でテキストを理解するために必要な戦略を習得するにつれて、教師のサポートは徐々に削除されます。
レセプションと批評家
ダイアン・ラヴィッチなどの批評家は、バランスの取れたリテラシーはフォニックスとホールランゲージの要素を使用する可能性があると言いますが、主に「読むものを予測し、読むものを視覚化し、読んだものの意味を推測し、一人で読む」などの読書戦略に焦点を当てています、グループで読むなど」。 Louisa C. Moatsなどの他の人は、バランスの取れたリテラシーは「バランスの取れた指導のイチジクの葉を身に着けている」ホールランゲージにすぎないと言います。
読書科学とフォニックス教育の提唱者である神経科学者のマーク・サイデンバーグは、バランスの取れたリテラシーは「根本的な問題を解決することなく」読書戦争を終わらせることを目的とし、「バランスの取れたリテラシーはフォニックスが読解力の低下の原因であり、それを教える方法を知りませんでした。」特に、彼は3つの手がかりシステム のような慣行をサポートしておらず、苦労している読者に不可解な単語をスキップしたり推測したりすることを奨励し
識字教育者であり研究者でもあるティモシー・シャナハンは、「間違いなく研究に基づくものではない」ため、読書ワークショップを支持しておらず、ワークショップの方法は特に読書指導を支持していないと記録しています。
批評家はさらに、教師はベストプラクティスから導き出され、科学的研究によってサポートされている方法を使用する必要があり、子供は体系的なフォニックスの指導が必要であると述べています
も参照してください
分析フォニック
フォニックス
アメリカの読書教育
合成フォニックス
読書のシンプルなビュー
ホールランゲージ
参考文献
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参考文献
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