Blindness_and_education
盲目と教育の主題には、盲目の学生の特別なニーズに対処するための最善の方法についての進化するアプローチと一般の認識が含まれています。精神病院に視覚障害者を制度化する慣行は1000年以上前にさかのぼる歴史がありますが、当局が視覚障害児、特により特権のある子供たちが通常そのような特別な環境で教育を受ける学校を創設したのは18世紀になってからでした。これらの教育機関は、簡単な職業訓練と適応訓練を提供するだけでなく、代替形式で提供される学問分野の基礎を築きました。たとえば、文学は、エンボス加工されたローマ字によって視覚障害の学生が利用できるようになりました。
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中王国の
古代エジプト（C。2040年から1640年BCE）ブラインドharpistsは墓の壁に描かれています。
彼らは社会の詩人や音楽家のかなりの割合を占めていました。
コンテンツ
1 古代エジプト
2 視覚障害者のための初期の施設
3 点字システム
4 視覚障害者のための教育
5 アニルッダの盲人のための銀行
6 今日
7 も参照してください
8 参考文献
9 外部リンク
古代エジプト
古代エジプト人は、障害の原因と治療法に関心を示した最初の文明であり、ある期間、視覚障害者は社会の詩人や音楽家のかなりの部分を代表していると記録されています。において、中王国（C。2040から1640 BCE）、ブラインドharpistsは墓の壁に描かれています。彼らは、失明の原因と治療法だけでなく、個人の社会的ケアにも関心を持っていました。
視覚障害者のための初期の施設
視覚障害者のための初期の施設は、視力を失った兵士のためにフランスの君主によって設立されたホスピタルロイヤルデキンズヴァンでした。申請者は視覚障害者と貧しい人々の両方である必要があり、彼らは食べ物と衣服のために1日24スーを受け取りました。住民の中には工芸品を作った人もいましたが、正式な指導は受けていませんでした。
勤勉ブラインドのための精神病院は、に設立されたエディンバラとブリストル1765年に、しかし明確にブラインドを教える最初の学校のどこかには、エドワード・ラシュトンによって設立されたリバプール1791年に貧困ブラインドの指導のための学校として、また正式な教育はありませんでしたが、視覚障害児に手工芸のスキルを教えました。その時に設立された他の機関は次のとおりでした：ロンドンの貧しい盲人のための学校とノリッジの亡命と貧しい盲人のための学校。
でフランス、研究所国立デジュンヌAveuglesはによって1784年に設立されたバレンティン・ハウイー。視覚障害者を助けるというHaüyの衝動は、宗教的なストリートフェスティバルの最中に視覚障害者が嘲笑されているのを目撃したときに始まりました。 1784年5月、サンジェルマンデプレで、彼は若い乞食、フランソワレズールに会いました。彼は彼の最初の学生でした。彼は、Lesueurに文章を読んだり、構成したりすることを教えるために、文字を上げる方法を開発しました。彼は急速な進歩を遂げ、Haüyは1784年9月にJournal de Parisで成功を発表し、その後フランス科学アカデミーから激励を受けました。
慈善協会の助けを借りて、Haüyは1785年2月にブラインドユース研究所、Institut National des Jeunes Aveuglesを設立しました。ブラインドのための慈善スピニングワークショップに基づいて、ブラインドチルドレンの施設は1786年12月26日に献堂されました。学生を教育し、手作業を教えることでした：回転とレタープレス。
点字システム
ルイ・ブライユは1819年にハウイの学校に通い、後にそこで教えました。彼はすぐに、目の見える人と目の見えない人の間のコミュニケーションにおける重大なギャップを埋めることができる読み書きのシステムを作ることを決意しました。彼自身の言葉で：「最も広い意味でのコミュニケーションへのアクセスは知識へのアクセスであり、私たちが見下すような視力のある人々に軽蔑されたりひいきにされたりしないのであれば、それは私たちにとって非常に重要です。私たちは同情する必要はありません、また、私たちが脆弱であることを思い出させる必要はありません。私たちは平等に扱われなければなりません-そしてコミュニケーションはこれをもたらすことができる方法です。」
英語点字のアルファベットチャート
。文字「W」はフランス語のアルファベットの一部ではなく、発音区別符号を使用して追加の文字に追加されただけです。
1821年、点字はフランス陸軍のシャルル・バルビエ大尉によって考案された通信システムについて知りました。 バルビエの「夜の書き込みは」厚紙に感銘を受け、ドットとダッシュのコードでした。これらの印象は完全に指で解釈できるため、兵士は光を当てたり話したりすることなく戦場で情報を共有できます。
キャプテンのコードは複雑すぎて元の軍事形式で使用できないことが判明しましたが、点字は独自のシステムを開発するようになりました。 点字は彼のアイデアに精力的に取り組み、彼のシステムは1824年までにほぼ完成しました。彼はわずか15歳でした。 バルビエの夜の執筆から、彼はその形を単純化し、その効率を最大化することによって革新しました。彼は文字ごとに均一な列を作成し、12個の隆起したドットを6個に減らしました。彼は1829年に自分のシステムを公開し、1837年の第2版までに、ダッシュは読みにくいため破棄していました。重要なことに、点字の小さなセルは、指を1回押すだけで文字として認識できました。
視覚障害者のための教育
適切な教育に焦点を当てた最初の学校は、イギリスのヨークシャー盲学校でした。1835年に設立され、算数、読み書きを教えていましたが、1838年に設立されたロンドン盲人教育協会の学校では、一般教育が盲人の繁栄に最も貢献する理想と見なされていました。教育者のトーマス・ルーカスは、点字システムとは異なるエンボステキストの初期の形式であるルーカスタイプを紹介しました。
当時のもう1つの重要な機関は、バーミンガムの視覚障害者のための一般機関（1847）でした。これには、より一般的なカリキュラムに加えて、産業の仕事のためのトレーニングが含まれていました。視覚障害者のための最初の学校は1866年にウスターに設立され、紳士の視覚障害者の息子のための大学と呼ばれていました。
ジョージア盲人アカデミー、ジョージア州メーコン、1876年頃。
1889年、Edgerton委員会は、視覚障害者が5〜16歳から義務教育を受けることを推奨する報告書を発表しました。この法律は、より広範な初等教育法の要素として、1893年にようやく可決されました。この法律により、16歳までの視覚障害者は、初等教育と職業訓練を受けることができました。
1880年代には、全米で盲人のための義務教育が導入されました。（しかし、米国のほとんどの州は、1900年以降まで、特に初等教育を視覚障害者に義務化する法律を可決しませんでした。）
1910年代のサンダーランド博物館で、タッチを使用してさまざまな生き物を識別するサンダーランドカウンシルブラインドスクールの子供たち この時までに、点字とニューヨークポイントを中心とした読書コードは、エンボス文字（ムーンタイプなどは習得が難しく、使いにくいと言われていたため、（DOT CODES）は新しくなったものとして教育者の間で支持されていました。ヨーロッパの定評のある学校から作成または輸入されました。ニューヨークポイントはしばらくの間広く受け入れられていましたが、点字はその後、盲目の歴史家が「ドットの戦争」と呼んだもので勝利者になりました。
より尊敬されている住宅学校には、教育理論の最新の進展に遅れないようにした有能な教師が配置されていました。彼らの方法のいくつかは今日の基準では古風なように見えますが、特に職業訓練の選択肢が関係している場合、彼らの努力は20世紀の視覚障害学生の教育と統合への道を開きました。
20世紀初頭には、特別な教育支援を受けて、近隣の学校に数人の視覚障害の生徒が入学しました。ほとんどはまだ住宅施設に通っていましたが、その数は年が経つにつれて着実に減少しました-特に1930年代に白杖が移動ツールおよび盲目の象徴として一般的に使用された後。
アニルッダの盲人のための銀行
推定2億5300万人が視覚障害を抱えて生活しています。世界では3600万人が盲目で、2億1700万人が中等度から重度の視覚障害を抱えており、インド自体では80ラク、そのうち盲目の学生の数は30ラクに近いです。自然の法則に従って、1つの感覚器官が人体で機能しない場合、他の感覚器官は欠陥を補うためにより活発になります。視覚障害者の場合、聴覚と触覚は非常に活発であり、重要な役割を果たします。インドのムンバイにあるShreeAniruddha Upasana Foundationによって概念化され、運用されているAniruddha’s Bank for the Blindは、愛情深くユニークな方法で視覚障害者の教育を支援しています。銀行は、母国語に精通している人々による、英語、ヒンディー語、マラティ語、グジャラート語、タミル語、カンナダ語、ベンガル語、マラヤーラム語、テルグ語、サンスクリット語などの12の言語で学習カリキュラムを記録しています。現在までに、記録されたCDは、インドのほぼ26の州と、隣接するパキスタンのいくつかの地域の視覚障害者の生活に変化をもたらしました。銀行は、定期的かつ入念な検証により、CDの高品質と標準を維持しています。
今日
ハワイ州ホノルルにある
ワイキキカパフル視覚障害者図書館
現在、ほとんどの視覚障害のある生徒は近所の学校に通っています、多くの場合、学者の定期的な教師や、代替スキルで彼らを訓練する専門家のチームによる教育の追求を支援します：オリエンテーションとモビリティ（OおよびM）トレーニング-独立した旅行の指導-は通常、その分野で教育を受けた請負業者によって教えられます、点字もそうです。目の不自由な子供は、他の子供とは異なり、視覚や模倣によって学ぶことができないことが多いため、空間の概念を理解したり、セルフケアをしたりするための特別なトレーニングが必要になる場合も
法的に盲目であると登録された人のわずか10％が使用可能な視力を持っていないため、多くの学生は残りの視力を最大限に活用するように教えられています。
各学生の固有のニーズに合わせた必要なトレーニングと堅実な学者の組み合わせは、世界を独立して扱うことができる視覚障害のある学生を生み出すのに大いに役立ちます。
も参照してください
カテゴリ：視覚障害者団体
カテゴリ：視覚障害者のための学校
点字楽譜
ニコ（別名ニコラス）、視覚障害者について子供たちを教育するためのテレビシリーズ
テレーズ・アデル・ハッソン
TVラマン
ジーナ・ウェイガンド
参考文献
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^ https://aniruddhafoundation.com/compassion-aniruddhas-bank-for-the-blind/
外部リンク
テキサス盲学校および視覚障害者のための盲目情報サイト
視覚障害者のためのコードを読んだ歴史
ジョセフM.スターデルマン（1913年）。「盲人の教育」 。ハーバーマンでは、チャールズ（編）。カトリック百科事典。ニューヨーク：ロバートアップルトンカンパニー。 -歴史に関する日付はあるが有用な記事
トーマスE.ファインガン（1920）。「身体障害者の教育」 。百科事典アメリカーナ。 には、目の不自由な子供に関するセクションが”