Block_scheduling
「ブロックティーチング」は以前はブロックティーチングとして知られていたLDS教会のプログラムについては、ホームティーチングを参照してください
「ブロックスケジューリング」
ブロックスケジューリングまたはブロッキングは、アメリカの幼稚園から高校までのシステムの学校で使用される一種のアカデミックスケジューリングであり、各生徒の1日あたりのクラス数は少なくなります。それは小学校よりも中学校と高校でより一般的です。各クラスは、通常よりも長い時間（たとえば、50分ではなく90分）にスケジュールされます。ブロックスケジューリングの1つの形式では、1つのクラスが数日間毎日会合し、その後、別のクラスが開催されます。別の形式では、毎日のクラスは変化する毎日のサイクルを循環します。
ブロックは、科目のより集中した経験を提供し、毎日のクラスのスケジュール転送を通過する場合、より少ない、通常は半分の数になります。
コンテンツ
1 説明
2 スケジュール
2.1 隔日ブロックスケジューリング 2.2 4×4ブロックスケジューリング 2.3 ウォルドルフブロッキング
3 効果
4 批判
5 も参照してください
6 参考文献
7 外部リンク
説明
伝統的なアメリカのスケジュールでは、高校の生徒は1学期の各曜日に45分間1日7科目を勉強します。今年は2学期になるので、14科目を勉強することができます。一部の生徒は7つの科目すべてを勉強しません。各教育委員会が要件を自由に決定できるため、非常に多様性がありました。
従来のスケジューリング
時間
学期1
セメスター2
09:45より前 いくつかの選択科目のスポーツトレーニング
09:45 – 10:30 政府 経済
10:30 – 11:15 フランス語 フランス語
11:15 – 12:00 ジオメトリ ジオメトリ
12:00 – 13:00 ランチ
13:00 – 13:45 コンピューティング1 コンピューティング2
13:45 – 14:30 生物学 生物学
14:30 – 15:15 英語 英語
15:15 – 16:00 PE PE
スケジュール
ブロックスケジューリングの多くの形式が考案されました。
隔日ブロックスケジューリング
A / Bブロックスケジューリング、奇数/偶数ブロックスケジューリング、または1日目/ 2日目のブロックスケジューリングとも呼ばれます。学生は、1日1日3〜4コース、長さ約90〜120分を交互の日に受講し、1年に6〜8コースを受講します。
4×4ブロックスケジューリング
学生は、最初の学期に毎日約90分の長さの4つのコースを受講し、2番目の学期に毎日4つの異なるコースを受講します。これにより、年間8コースが受講されます。
ウォルドルフブロッキング
ウォルドルフの学校は伝統的に混合アプローチを採用しています。特定の学科は、メインレッスンブロックと呼ばれる集中的な3〜5週間のブロックで教えられますが、他の科目は定期的にミーティングのスキルクラスで教えられます。
効果
「データを組み合わせて要約効果量を生成できた場合、4 x 4ブロックのスケジューリングにより、従来のスケジュールよりも被験者間の達成度が高くなることがわかりました。ただし、被験者間の平均達成度の結果は、一部の被験者のパフォーマンスの低下を隠し、より良い結果をもたらす可能性が他の人のパフォーマンス。」
ブロックスケジューリングに関する系統的レビューもDicksonらによって実施されました。（2010）EPPI-Centreで、英国の中等学校でのブロックスケジューリングの使用に関するポリシーガイダンスの導入をサポートする決定的な証拠はないと主張しています。調査結果は、ブロックスケジュールに参加することで、科目全体の生徒にマイナスの結果が生じることを示していませんが、ブロックスケジュールのプラスの効果は、それらの実装を推奨するほど強力ではありません。
批判
一部の批評家は、特定の被験者は、A / Bブロックスケジュールで発生する主題と実践への毎日の露出の欠如に苦しんでいると信じています。数学、外国語、音楽などのコースは、日常の練習から恩恵を受け、その欠如に苦しむ可能性が
A大学バージニア州の8，000大学生の研究では、ブロックのスケジューリングを持っていた学生のことがわかった高校生が大学の科学のコースで悪化し行きました。
一部の生徒は、すべてのクラスで毎晩の宿題を使って時間をうまく管理できますが、他の生徒は、数日にわたって間隔を空けて配置されたより大きな宿題をうまく管理できます。一部の被験者は毎日の訓練の恩恵を受けるかもしれませんが、他の被験者はあまり頻繁でない宿題プロジェクトに役立つかもしれません。スケジュールが異なる学校間の中間転校は、スケジュールが異なる場合に問題となる可能性が
も参照してください
学期
モジュラースケジューリング
参考文献
^ ：「ブロックスケジューリング高校生を支援していないが、大学の科学でより良い実行」 アーカイブで、2008年1月23日ウェイバックマシンでロバート・タイ ^ H、ナターシャ。「高校のブロックスケジューリングとは何ですか？ブロックと従来のスケジュール」。フクロウ。
^ トレンタ、ルイ; ニューマン、イサドール（2002年秋）。「高校のブロックスケジューリングプログラムが生徒に与える影響：ブロックスケジューリングが生徒の結果変数に及ぼす影響に関する4年間の縦断的研究」。アメリカの中等教育。31：54 – EBSCOhost経由。
^ ルイス、チャンスW。; Dugan、James J。; Winokur、Marc A。; コブ、R。ブライアン。「高校の学業成績に対するブロックスケジューリングの影響」。NASSP速報。98：72–87 –EBSCOhost経由。
^ Trostli、Robert。「ウォルドルフ学校での主なレッスンブロック教育」（PDF）。ウォルドルフ教育研究所の研究報告。6（1）。2007年11月5日にオリジナル（PDF）からアーカイブされました。
^ 「AP®試験のブロックスケジュールと学生の成績」（PDF）。カレッジボード。1998年5月。2011年7月27日のオリジナル（PDF）からアーカイブ。
^ 「学業成績に対するブロックスケジューリングの影響は何ですか？系統的レビュー」。EPPI-Centre。
^ ジェフ・リンジーによる「ブロックスケジューリングに対する訴訟」
外部リンク
J. AllenQueenによる「BlockSchedulingRevisited」（元のリンクは利用できなくなりました。インターネットアーカイブにリダイレクトされました）
ブロックスケジューリングに関するWebリンクのコレクション
ブロックスケジューリング–教育管理に関するERICクリアリングハウスのKarenIrmsherによる
ブロックスケジューリング：これはアメリカの公立学校にとって正しいですか？-ジョン・W・クーパー
ブロックスケジューリング：Illinois LoopWebサイトでのディスカッションとリンク