共通コア – 日本の辞書

Common_Core_State_Standards_Initiative

共通コアステート規格イニシアチブも単にとして知られ、共通コアは、詳細はどのようなことを2010年から教育イニシアチブであるK-12を通して学生米国がで知っておくべき英語の芸術と数学、それぞれの結論で学年。このイニシアチブは、全米知事協会と州立学校最高責任者評議会によって後援されています。
このイニシアチブはまた、州全体で一貫した教育基準を確立し、高校を卒業する学生が2年または4年の大学プログラムで単位取得コースに入学する準備ができていることを確認することを目指しています。

コンテンツ
1 バックグラウンド2 発達 3 可決
4 英語芸術基準
5 数学の基準
5.1 練習 5.2 コンテンツ 5.3 キーシフト
6 評価
7 レセプションと批評
8 結果
9 州による採用と実施
10 も参照してください
11 参考文献
12 参考文献
13 外部リンク

バックグラウンド
1990年代に、米国では全国の学生のための全国的な教育基準を確立する運動が始まりました。（a）各学年で生徒が知って何をすることが期待されているかを概説する（b）それらがそれらの基準を満たしているかどうかを確認する方法を実装する。

発達
2009年、NGAは、標準の開発に取り組むために人々のグループを招集しました。このチームは含まデビッド・コールマン、ウィリアム・マッカラムのアリゾナ大学、フィルDaro、および学生の達成パートナーズの創設者ジェイソンZimba 英語と言語芸術の分野での書き込み基準にしてスーザンピメンテルを。 2009年6月1日に発表されたイニシアチブの目的は、「生徒が何を学ぶことが期待されているかを一貫して明確に理解し、教師と保護者が生徒を助けるために何をする必要があるかを理解すること」です。さらに、「基準は、若者が大学やキャリアで成功するために必要な知識とスキルを反映して、堅牢で現実の世界に関連するように設計されています」。世界経済で競争する。
標準は、NGA Center for Best Practices（NGA Center）と、標準の使用を制御し、ライセンスを付与するCCSSOによって著作権が保護されています。 NGAセンターとCCSSOは、州教育省が使用するパブリックライセンスを提供することでこれを実現しています。ライセンスは、標準の使用はCommon Core State StandardsInitiativeを「サポート」している必要があると述べています。また、州または準州が「全体として」基準を採用している場合を除き、帰属と著作権表示が必要です。
CCSSが最初に発行されたとき、英語能力開発（ELPD）の共通の標準セットを発行する意図はありませんでした。代わりに、ELPD基準は個々の州に委ねられることが示されました。しかし、より多くのガイダンスの必要性がすぐに明らかになり、州や教育者にリソースを提供するためのいくつかのイニシアチブの作成につながりました。
ウィダを目的とした標準化テスト生成コンソーシアムで、英語学習者がより適切として知られている（ELLs）、追加言語としての英語複数の状態で使用されている（EAL）の学生が、。CCSSに合わせるために、まだ標準を更新しています。
州立学校最高責任者評議会による英語能力開発フレームワーク。これは、CSSと次世代科学標準の両方に合わせてELPD標準を改訂する際に州を支援します。
National Board of Professional Teaching Standards（NBPTS）とTESOL International Associationの両方が、ESL指導の基準の確立に関与していますが、現時点では、ESL指導の資格の標準化されたセットは全国にありません。
その後、米国教育省は、次世代のELPD評価を開発するために、2つの助成金に資金を提供しました。これは、一連の一般的なELPD基準に対して学生の習熟度を測定する必要がこれは、英語の芸術における大学/キャリアレディの基準に対応します。数学。新しい評価システムは、次のことも行う必要が
すべてのコンソーシアム州で採用されている英語学習者の共通の定義に基づいていること。
診断（例、スクリーナー、配置）および合計評価を含めます。
幼稚園から12年生までの各学年について、4つの言語ドメイン（リーディング、ライティング、スピーキング、リスニング）の英語能力を評価します。
個々の学生が英語でのアカデミックな指導に完全に参加するために必要な英語能力のレベルと複雑さを達成したかどうかを示す結果を生成します。
代替の学術基準に基づく代替評価の対象となる人を除いて、すべてのELLがアクセスできるようにします。
評価の開発、管理、およびスコアリングに適切な最大限のテクノロジーを使用します。

可決
2010年以降、米国の50州のうち41州とコロンビア特別区は、Common Core State Standards Initiativeのメンバーであり、アラバマ、オクラホマ、テキサス、バージニア、アラスカ、ネブラスカ、インディアナ、サウスカロライナは採用し州レベルでのイニシアチブ。ミネソタは英語の芸術の基準を採用しましたが、数学の基準は採用しませんでした。急速な傾向として始まったものの、カリキュラムは勢いを失い、少なくとも12の州が実施を禁止する法律を導入していることがわかりました。最初にCommonCoreを採用した4つの州、インディアナ、アリゾナ、オクラホマ、サウスカロライナは、その後、それを廃止または置き換えることを決定しました。
2010年6月2日に数学と英語の芸術の基準が発表され、その後の数か月で大多数の州が基準を採用しました。州は、トップの助成金に対する競争力のある連邦競争の可能性を通じて、共通コア基準を採用するインセンティブを与えられました。米国大統領バラクオバマと米国教育長官アーンダンカンは、教育改革の動機として、2009年7月24日にトップ競争力のある助成金への競争を発表しました。資格を得るには、州は「学生が大学や職場で成功するための準備をする国際的にベンチマークされた基準と評価」を採用する必要がありました。州は他の大学やキャリアに対応した基準を採用しても資格を得ることができますが、2010年8月2日までにCommon Core基準を採用した場合、Race to theTopアプリケーションで追加のポイントが付与されました。彼らのアプリケーションの約束。バージニア州とテキサス州は、独自の大学とキャリアに対応した基準を作成することを選択した2つの州であり、その後、Race to theTopの資格がありました。Common Core Standardsの開発は、ビル＆メリンダゲイツ財団、ピアソン出版社、チャールズスチュワートモット財団などからの追加支援を受けて、知事と州立学校の校長によって資金提供されました。
まで、すべての学生は、同法が成功2015年12月に可決された、米国教育省はから免除の認可を結ぶことによって、共通コア基準を採用する状態を奨励していた行為の背後には児童左規格の採用に。ただし、すべての学生の成功法は、落ちこぼれ防止法に取って代わっただけでなく、教育省が「州の共通コア州基準の採用に影響を与え、奨励し、または強制することを明示的に禁止しています…または他の学者かなりの数の州に共通の基準。」
Common Core State Standardsは、科学および社会科のコンテンツ標準をカバーしていませんが、次世代科学標準は2012年4月にリリースされ、多くの州で採用されています。それらはCommonCoreに直接関連していませんが、それらのコンテンツはCommonCore内の数学および英語の言語芸術の標準に相互接続することができます。

英語芸術基準
歴史/社会科、科学、および技術科目の基準における英語の芸術とリテラシーの定められた目標は、高校の終わりまでに学生がリテラシーで大学とキャリアの準備ができていることを保証することです。英語と言語芸術の基準には、5つの重要な要素がそれは、リーディング、ライティング、スピーキングとリスニング、言語、メディアとテクノロジーです。規格内のこれらの重要なポイントのそれぞれの重要な構成要素と内訳は、次のとおりです。
読む
生徒が各学年を進むにつれて、生徒が読むことを期待されるものの複雑さが増し、生徒が読んだものからより多くを得ることができるように、読解力も進歩的に発達します。
教師、学区、州が適切なカリキュラムを決定することが期待されていますが、教師、生徒、保護者が1年先の準備をするのに役立つサンプルテキストが含まれています。のモリー・ウォルシュバーリントン・フリー・プレスは、ノート付録（材料を読み取るための国家基準の）そのような指摘作家の作品からリスト「模範テキスト」オウィディウス、ヴォルテール、ウィリアム・シェイクスピア、イワン・ツルゲーネフ、エドガー・アラン・ポー、ロバート・フロスト、WBイェーツ、ナサニエル・ホーソーン、を含む、多くの現代的な、エイミー・タン、アチュール・ガワンドとジュリア・アルバレス。
すべての学生にとって重要なコンテンツがいくつか世界中の古典的な神話や物語、基本的な米国の文書、アメリカ文学の独創的な作品、シェイクスピアの著作などですが、残りは州や地区に任されています。
幼稚園から5年生までの基礎スキルを読むための基準が説明されています。それらには、印刷の概念、音韻認識、フォニックスと単語認識、および流暢さの分野が含まれます。特定の教育提案と研究は付録に含まれており、「フォニックス」は「音素-書記素通信」と呼ばれています。
書き込み
執筆基準の原動力は、主張、確固たる推論、および関連する証拠に基づく論理的な議論です。執筆には、K-5基準内でも意見書も含まれます。
学生がキャリアの中で直面するようなプロジェクトに似た、短く焦点を絞った研究プロジェクト、および長期にわたる詳細な研究は、執筆基準のもう1つの要素です。これは、書面による分析と重要な調査結果の提示が、キャリアと大学の準備にとって重要であるためです。
基準には、学生の作文の注釈付きサンプルも含まれており、論点、説明文、および学年全体の物語を書く際のパフォーマンスレベルを決定するのに役立ちます。
スピーキングとリスニング
読み書きは英語の芸術カリキュラムの期待される要素ですが、標準は、学生が特に聞くことと話すことによって複雑な情報、アイデア、および証拠を取得、評価、および提示するように書かれています。
また、1対1、小グループ、およびクラス全体の設定でのアカデミックディスカッションにも重点が置かれています。これは、学生のコラボレーション中に正式なプレゼンテーションまたは非公式のディスカッションとして行うことができます。規格の語彙指導は、会話、直接指導、読解を組み合わせて行われるため、生徒は単語の意味を判断し、単語やフレーズの使用を拡大することができます。
基準では、学生がライティングとスピーキングで正式な英語を使用することを期待していますが、大学や21世紀のキャリアでは、学生がさまざまな状況で言語を通じて自分自身を表現する方法について賢明で熟練した決定を下す必要があることも認識しています。
語彙と慣習は、これらのスキルがリーディング、ライティング、スピーキング、リスニングに及ぶため、独自のストランドです。
メディアとテクノロジー
メディアとテクノロジーは21世紀のすべての学生の生活と学校で絡み合っているため、さまざまな形式のメディアの分析と作成を含むメディアの使用に関連するスキルもこれらの基準に含まれています。
規格にはキーボードの指導が含まれていますが、筆記体の手書きの指導は義務付けられ

数学の基準
数学の基準の定められた目標は、カリキュラムでより大きな焦点と一貫性を達成することです。これは主に、アメリカの数学のカリキュラムが「幅1マイル、深さ1インチ」であるという批判に応えたものです。
数学の基準には、数学的実践の基準と数学的内容の基準が含まれます。

練習
基準は、数学の実践の8つの原則を教えることを義務付けています：
問題を理解し、それらを解決するために頑張って
理由は抽象的かつ定量的に。
実行可能な議論を構築し、他の人の推論を批評します。
数学を使ったモデル。
適切なツールを戦略的に使用します。
精度に注意して
構造を探して利用します。
繰り返される推論で規則性を探して表現します。
実践は、全米数学教師評議会の5つのプロセス基準と、全米研究評議会の「AddingItUp」レポートの5つの習熟度に基づいています。これらの実践は、幼稚園から12年生までのすべての学年で教えられることになっています。これらの実践が各学年の数学の内容にどのように関連するかについての詳細は、標準のローカル実装に任されています。

コンテンツ
この基準では、幼稚園から8年生（13〜14歳）までの各学年で学習する必要のある数学の内容と、高校で学習する必要のある数学が規定されています。基準は、特定の教育法や特定の学年内でどの順序のトピックを教えるべきかを規定し数学的コンテンツは、いくつかのドメインで構成されています。各学年には、関連する標準のクラスターに編成された、ドメインごとのいくつかの標準が（以下の例を参照して）
各学年の数学ドメインドメイン幼稚園
グレード1
グレード2
グレード3
グレード4
グレード5
グレード6
グレード7
グレード8
カウントとカーディナリティX
演算と代数的思考XXXXXX
基数10の数と操作XXXXXX
測定とデータXXXXXX
ジオメトリXXXXXXXXX
数と演算-分数XXX
比率と比例関係XX
ナンバーシステムXXX
式と方程式XXX
統計と確率XXX
機能X
詳細な基準（幼稚園から8年生までの各学年に21から28があります）に加えて、基準は各学年の「重要な領域」の概要を示します。
高校レベルでカバーされるコンテンツの6つの概念的なカテゴリが
数と量; 代数; 関数;
モデリング;
ジオメトリ;
統計と確率。
各カテゴリの一部、微積分、高度な統計、離散数学など、より高度なオプションのコースを受講する予定の学生のみを対象としています。従来のシーケンスが採用されている場合でも、機能とモデリングはカリキュラム全体に統合され、個別のコースとして教えられることはありません。数理モデリングは数学的実践の標準であり（上記を参照）、幼稚園から始まるカリキュラム全体に統合されることを目的としています。モデリングカテゴリには独自の標準がありません。代わりに、モデリングカテゴリの一部と見なされることを目的とした他のカテゴリの高校の基準は、星の記号で基準に示されています。
6つの高校のカテゴリのそれぞれには、いくつかのドメインが含まれています。例えば、「数と量」カテゴリには4つのドメインが含まれます実数システム。量; 複素数システム。そして、ベクトルと行列の量。「ベクトルと行列の量」ドメインは、「複素数システム」の標準の一部と同様に、上級生向けに予約されています。
高校（9年生から12年生）では、基準は各学年でどのコンテンツを教えるかを指定しまた、CommonCoreは特定の基準をどのように教えるかを規定し8年生まで、カリキュラムは統合されています。学生は毎年4つか5つの異なる数学の領域を勉強します。基準は、カリキュラムが高校で毎年いくつかの領域の研究と統合され続けるべきか（他の国で行われているように）、またはカリキュラムが別々の1年間の代数と幾何学のコースに分けられるべきかどうかを指示しません（ほとんどの米国の州の伝統であるように）。規格の付録には、高校のコンテンツをカバーするための4つの可能な経路（2つは従来型で2つは統合済み）が記載されていますが、州は自由にコンテンツを自由に整理できます。

キーシフト
Common Core State Standards for Mathematicsは、米国が3つのコアな方法で数学を教える方法を変えました。彼らは、学生が大学だけでなく、彼らのキャリアや人生においても必要となるスキルと知識を強調するために、既存の基準に基づいて構築されました。キーシフトは次のとおりです。
より少ないトピックに重点を置く
コヒーレンス：トピックをリンクし、学年を超えて考える
Rigor：概念の理解、手続き型のスキルと流暢さ、および同等の強度での適用を追求する
例として、キーシフトの1つについて説明します。これは、より少ないトピックに重点を置いています。
Common Coreは、数学にもっと焦点を当てることを求めています。基準では、1マイル幅、1インチの深さのカリキュラムで多くのトピックをカバーするために競争するのではなく、数学の教師に、教室での時間とエネルギーの消費方法を大幅に狭めて深くするように求めています。これは、次のように各学年の主要な仕事に深く焦点を当てることを意味します。
K-2年生：足し算と引き算に関連する概念、スキル、問題解決
3〜5年生：整数と分数の掛け算と割り算に関連する概念、スキル、問題解決
グレード6：比率と比例関係、および初期の代数式と方程式
グレード7：比率と比例関係、および有理数の算術
グレード8の場合：線形代数と線形関数
この焦点は、概念の確かな理解、高度な手続きスキルと流暢さ、教室の内外で問題を解決するために知っている数学を適用する能力など、学生が強力な基盤を獲得するのに役立ちます。

評価。 Common Core State Standards InitiativeのWebサイトによると、正式な評価は2014〜2015年度に行われる予定であり、これはほとんどの州で予定されている実施年と一致します。評価は、異なるアプローチを持つ2つのコンソーシアムによって作成されています。使用する評価の最終決定は、個々の州の教育機関によって決定されます。これらの主要なコンソーシアムはどちらも、より一般的な標準化されたテストとは異なり、選択および構築された応答テスト項目が少ないコンピューターベースの試験を提案しています。
PARCC RttT評価コンソーシアムは、アリゾナ、アーカンソー、コロラド、コロンビア特別区、フロリダ、イリノイ、インディアナ、ケンタッキー、ルイジアナ、メリーランド、マサチューセッツ、ミシシッピ、ニュージャージー、ニューメキシコ、ニューヨーク、オハイオ、ペンシルベニア、ロードの19の管轄区域で構成されています。島、そしてテネシー。彼らのアプローチは、合理化された年末テストとともに、各学年でのコンピューターベースの「コース全体の評価」に焦点を当てています。（PARCCは「大学とキャリアの準備の評価のためのパートナーシップ」を指し、RttTはトップへの競争を指します。）
Smarter Balanced Assessment Consortiumと呼ばれる2番目のコンソーシアムは、「適応型オンライン試験」の作成に焦点を当てた31の州と準州（2014年1月現在）で構成されていました。加盟国には、アラスカ、カリフォルニア、コネチカット、デラウェア、ハワイ、アイダホ、アイオワ、メイン、ミシガン、ミズーリ、モンタナ、ネバダ、ニューハンプシャー、ノースカロライナ、ノースダコタ、オレゴン、ペンシルベニア、サウスカロライナ、サウスダコタ、米国バージン諸島が含まれます。バーモント州、ワシントン州、ウェストバージニア州、ウィスコンシン州、ワイオミング州。
2015年10月の時点で、SBACメンバーシップは20メンバーに減少しました：カリフォルニア、コネチカット、デラウェア、ハワイ、アイダホ、アイオワ、メイン、ミシガン、モンタナ、ニューハンプシャー、ノースカロライナ、ノースダコタ、オレゴン、サウスダコタ、米国バージン諸島、インド教育局、バーモント州、ワシントン州、ウェストバージニア州、ワイオミング州。
一部の州は、Common Core State Standardsに基づいて共通の普遍的な評価を作成するために協力していますが、他の州は、独立して、またはこれら2つのコンソーシアムを通じて評価を開発することを選択しています。フロリダ州知事リック・スコットが監督彼の状態の教育委員会をPARCCから撤退します。ジョージアは、独自の開発を行うために、2013年7月にコンソーシアムテストから撤退した。ミシガン州は、SmarterBalancedテストに参加しないことを決定した。オクラホマは、オンライン評価の技術的課題のため、2013年7月にコンソーシアムテストから暫定的に撤退した。そしてユタは2012年8月にSmarterBalanced AssessmentConsortiumから撤退した。

レセプションと批評
Common Core State Standardsは、政治家、アナリスト、コメンテーターから支持と批判の両方を引き出しています。米国中の学者と教育者のチームが標準の開発を主導し、追加の検証チームが最終標準を承認しました。チームは、プロセス全体で求められた公開フィードバックを利用し、そのフィードバックは標準に組み込まれました。 Common Coreイニシアチブは、学生が各学年で知っておくべきことを指定し、大学またはキャリアの準備を達成するために習得しなければならないスキルを説明するだけです。個々の学区は、基準に基づいてカリキュラムを選択する責任が Common Coreラベルが付いた教科書は、どの機関によっても検証されておらず、Common CoreStandardsの意図を表す場合とそうでない場合が批評家の中には、現在のほとんどの教科書が実際にはCommon Coreに適合していないと信じている人もいれば、反対している人もいます。
数学者のエドワード・フレンケルとフン・シ・ウーは2013年に、米国の数学教育は現在学校で数学が教えられている方法によって引き起こされた「深刻な危機」にあると書いています。両方とも、州全体で広く採用されている数学の教科書がすでに「平凡な事実上の国家基準」を作成していることに同意します。彼らは、テキストは「しばしば理解できず、無関係である」と言っています。Common Core State Standardsは、これらの問題に対処し、学生の「競争の場を平準化」します。彼らは、Common Core State Standardsの採用と、生徒をテストするための最善の方法は2つの別個の問題であると指摘しています。
2012年、ブルッキングス研究所のトム・ラブレスは、基準が何らかの効果をもたらすかどうかを疑問視し、「州内の学業成績を平等にするためにほとんど何もしなかった」と述べました。基準に応えて、リバータリアンのケイトー研究所は、「連邦政府が国のカリキュラムを望んでいると言うことは、少なからずパラノイアではない」と主張した。パイオニアインスティテュートが発表した研究によると、基準自体は健全であるが、その実施方法は識字能力の向上をもたらすことができず、実際には、中程度のパフォーマンスの状態の数、およびCommonCore開発者の間で人気のある「プログレッシブ」教育方法。サウスカロライナ州知事のニッキー・ヘイリーは、彼女の州は「連邦政府に教育の管理を放棄するべきではなく、他の州のコンセンサスにそれを譲るべきでもない」と述べた。
Thomas B. Fordham Instituteの教育アナリストは、Common Coreの基準は、「数学の39州、英語の37州で現在使用されている基準よりも明らかに優れている。33州では、CommonCoreは数学と読書の両方で優れている」と判断しました。。」追跡調査で、研究者は、一部の州が基準の更新に取り組んでいる一方で、適切なコース資料、評価を提供する能力など、これらの基準の適切な実装を確保するために、より多くのリソースが依然として必要であることを発見しました。、および説明責任システム。
全米教育協会によると、Common Core State Standardsはその教師メンバーの76％によってサポートされています。 Fordham Instituteの調査では、多くの教師がCommon Coreをサポートしていることが確認されましたが、単一の科目を教えるために複数の方法を使用すると、生徒と保護者のこれらの基準に対する認識に悪影響が及ぶこともわかりました。
ExxonMobilのスポークスマンは、Common Coreについて、次のように述べています。
ヘリテージ財団は2010年に、Common Coreが国の基準に焦点を合わせても、教育システム内の深く根付いた問題やインセンティブ構造を修正することはほとんどできないと主張しました。
マリオン・ブレイディ、教師、そしてパトリック・マレー、でボードを支配する学校の選出メンバーブラッドフォード、メイン州は、共通コアは教師から主導権を排出し、教室間の文化の違いを無視し、「フリーサイズ」のカリキュラムを施行することを書きましたと学生。元米国教育長官兼教育史家のダイアン・ラヴィッチは、彼女の著書『Reign of Error』の中で、Common Core基準はフィールドテストされたことがなく、教育を改善するかどうかは誰にもわからないと書いている。フォーダム大学の政治学の助教授であるニコラス・タンピオは、基準は創造性よりも暗記と均一性を強調しており、学習スタイルの違いを認識していないと述べた。
ミシガン州立大学の著名な教授ウィリアムシュミットは次のように書いています。
私の見解では、数学の共通コア州基準（CCSSM）は、間違いなく、米国の学校が数学を教える方法の大きな変化を表しています。コンテンツが「幅1マイル、深さ1インチ」の断片化されたシステムではなく、新しい共通の基準は、生徒が引っ越す前に毎年いくつかのトピックを習得することを学ぶ、最高の成績を収めた国で見られるような数学の指導を提供しますより高度な数学に移ります。私の意見では、は、Common Core State Standardsにコミットし続け、標準の実装と整合性のある評価に注力することで、生徒を成功に導くのに最適です。
この基準では、世界中の古典的な神話や物語、アメリカの創設文書、アメリカの基礎文学、シェイクスピアなど、すべての学生に特定の重要なコンテンツが必要です。 2013年5月、全米カトリック教育協会は、基準は「すべての生徒が各学年の終わりまでに習得すべき質の高い学術的期待のセット」であり、「国のカリキュラムではない」と述べた。
カトリックの視点を前進させると、100人を超える大学レベルの学者が、教育カリキュラムの人文科学を減少させたとしてCommonCoreを批判する公開書簡に署名しました。、私たちが見る限り、人々を「過剰に教育する」ことはリソースの浪費であることがわかります」が、Common Coreは、最大ではなく最小の基準しか設定しフォーダム大学教授であり、Badass TeachersAssociationの共同創設者であるMarkNaisonは、同様の異議を唱えました。アートや音楽など、子供たちが学校で好きなものを押し出します。」
Common Coreはニューヨークで実装されているため、新しいテストは批判されています。一部の親は、新しい評価が難しすぎてストレスを引き起こしすぎて、親が子供に試験を受けさせることを拒否する「オプトアウト運動」につながると述べています。
元知事のジェブ・ブッシュは、基準の反対者について、「批判と陰謀論は簡単に注目を集める」が、代わりにアメリカの教育における問題の解決策を聞きたかったと述べた。 2014年、ボビー・ジンダルは「ニュースメディアでは、コモンコアに対して右翼の陰謀があると信じることが流行している」と書いています。
ダイアン・ラヴィッチも次のように述べています。
Common Coreを実装するための経済的コストは、全国的な議論ではほとんど言及されCommonCoreのテストはすべてオンラインで行われます。これは、テクノロジー業界や他のベンダーにとっては大当たりです。すべての学区は、テスト用に新しいコンピューター、新しい教材、および新しい帯域幅を購入する必要がほとんどの州で学校の予算が削減され、何千人もの教師が解雇されたとき、全国の学区はCommonCoreテストの支払いに数十億ドルを費やします。ロサンゼルスだけでも、テストのためにiPadに10億ドルを費やすことを約束しました。お金は、学校施設の建設と修理のために有権者によって承認された公債発行から取られています。その間、学区は芸術の教師を削減し、クラスの人数が増え、iPadにお金が使われるため、必要な修理は延期されました。iPadは1、2年で廃止され、iPadにロードされたピアソンのコンテンツには3年間のライセンスしかありません。
作家のジョナサンコゾルは、「認知的斬首」という比喩を使用して、CommonCoreの結果としてカリキュラムから除外された科目のために学生が経験している満たされていない教育経験を説明しています。彼は、認知的斬首は都市の色の学校でしばしば経験されるが、白人の子供たちは芸術を含む創造的なカリキュラムに従事し続ける特権を持っていると述べている。
2016年、ACTの大学準備評価の管理者であるACT、Inc。は、Common Coreで強調されていることと、一部の大学のインストラクターが大学の準備にとって重要と見なしていることとの間に断絶があると報告しました。 ACTは、Common Core Standardsの支持者であり、最高経営責任者のMartin Roordaは、「ACTの調査結果をCommonCoreの非難と解釈すべきではない」と述べています。

結果
ケンタッキー州は最初にCommonCore State Standardsを実装し、地元の学区は2010年8月にこの標準に基づいた新しい数学と英語のカリキュラムの提供を開始しました。2013年、Time誌は高校の卒業率が2010年の80％から増加したと報告しました。 2013年には86％になり、Common Coreテストを使用して2年目にテストスコアが2ポイント上昇し、一連の評価に基づいて、大学またはキャリアの準備ができていると見なされる学生の割合が34から上昇しました。 2013年には54％に2010年のパーセントからサラButrymowiczによれば、大西洋、
過去3年間のケンタッキー州の経験は、Common Coreを使用している他の州にとって、それが遅く、潜在的に苛立たしい道になることを示唆しています。テストの点数はまだ陰気で、州当局は改善のペースが十分に速くないことに懸念を表明しています。学区はまた、教師の教え方を変えることにさまざまな成功を収めてきました。これは、新しい基準の下で変わるはずだったものです。
Common Core State Standardsは、ケンタッキー州で置き換えられた標準よりも厳格であると見なされています。ケンタッキーの古い基準は、トーマスB.フォーダムインスティテュートによる分析で「D」を受け取りました。ケンタッキー州の学校関係者は、フォーダム研究所から数学のA-と英語のB +を受け取った新しい基準に適応するのにさらに数年かかると信じています。
ワーキングペーパーは、共通コアがに基づいて等級4の読み取りおよびグレード8数学で小さいが有意な負の効果を持っていたことが分かった教育の進捗状況の国立評価スコア。
実装は、初期の結果が不均一であった主な理由の1つである可能性が多くの場合、地区の行政と教師は、新しい基準の効果的な実施をサポートするための適切な専門能力開発、教材、および共通コアに沿った評価を欠いていました。

州による採用と実施
州ごとの共通コアの実装

Common Core State Standardsを採用した、採用していない、部分的に採用した、または廃止した米国の州を示すマップ：
  基準を採用している州
  規格を部分的に採用している州
  基準を採用したが後に廃止した国
  基準を採用したことがない州
下のグラフには、2019年3月21日現在の共通コア州基準の採用状況が含まれています。米国の領土（下のグラフには記載されていません）のうち、米領バージン諸島、グアム、北マリアナ諸島。、およびアメリカ領サモア諸島は基準を採用していますが、プエルトリコは基準を採用し 2015年5月12日の時点で、5つの州がCommonCoreを廃止しました。 9つの追加加盟国は、プロセスのある段階でCommonCoreの参加を廃止する法律を制定しています。州採用スタンス
ノート
アラバマ
廃止
州の教育委員会はプログラムを中止することを決議しました。ただし、州の基準は2021年まで共通のコア州の基準と一致しています。
アラスカ
非会員
アリゾナ
廃止
アリゾナ州教育委員会は、2015年10月26日にCommon Coreを却下することを決議しました。投票は、廃止を支持して6–2でした。
アーカンソー
採用
カリフォルニア
採用
コロラド
採用
コネチカット
採用
デラウェア
採用
コロンビア特別区
採用
フロリダ
廃止 CommonCore標準に基づく「FloridaStateStandards」を支持するために削除されました。 2020年2月12日、フロリダ州教育委員会は、Common Core基準を撤回し、それらをFloridaBEST基準に置き換えることを決議しました。
ジョージア
採用
ハワイ
採用
アイダホ
採用
イリノイ
採用
インディアナ
廃止
2013年5月に法律により実施が1年間一時停止され、公開審査中。は2014年3月に撤回されましたが、多くの基準を保持していました。
アイオワ
採用
カンザス
採用
資金繰りの立法は上院を通過し、2013年7月に下院でわずかに失敗した。
ケンタッキー
採用
ルイジアナ
採用
州知事は、PARCC評価プログラムから州を撤回する大統領命令に署名しました。。
メイン
採用
メリーランド
採用
マサチューセッツ
採用
2013年11月にCommonCoreテストを2年間延期しました。 2016年の基準の将来に関する投票の質問は、2016年8月12日の時点で、マサチューセッツ州最高裁判所によって却下されました。
ミシガン
採用
実装は一時停止されましたが、続行することが承認されました。
ミネソタ
部分採用
英語の基準のみ、数学の基準は拒否されました。
ミシシッピ
採用
2015年1月16日にPARCCテストから撤退した。
ミズーリ
レビュー中
モンタナ
採用
ネブラスカ非会員ネバダ
採用
ニューハンプシャー
採用
ニュージャージー
廃止
2017〜2018年度から、CommonCoreの代わりにニュージャージーの学生学習基準を採用しました。
ニューメキシコ
採用
ニューヨーク
採用
評価の完全な実施は2022年まで延期された。
ノースカロライナ州
レビュー中
ノースダコタ
採用
オハイオ
採用
オクラホマ
廃止
2014年6月5日に署名された州の基準を回復する法律。
オレゴン
採用
ペンシルベニア
採用
2013年5月に実装を一時停止しました。
ロードアイランド
採用
サウスカロライナ
廃止
2015〜2016年度に始まる基準を廃止する法案は、州議会での審議の後、2014年6月にニッキーヘイリー知事によって正式に署名されました。
サウス・ダコタ
採用
テネシー
レビュー中
テキサス
非会員
ユタ
レビュー中
バーモント
採用
バージニア
非会員
ワシントン
採用
ウェストバージニア
採用
ウィスコンシン
採用
ワイオミング
採用

も参照してください
教育者、ビジネスリーダー、学者、および政府機関によって21世紀の社会および職場で成功するために必要であると特定された21世紀のスキル
落ちこぼれ防止法、基本的なスキルの評価を開発することを州に要求する連邦法
新数学、戦後の米国における数学教育を改訂するための物議を醸す試み。

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外部リンク
Common Core State StandardsInitiativeのWebサイト
一般的なコア数学、4年生から8年生

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