Health_promotion_in_higher_education
高等教育の場では、健康増進のプロセスは、健康と福祉を向上させるために高等教育環境内で適用されます。このプロセスでは、専門家が5つのWHO オタワ憲章ヘルスプロモーションアクションすべてに取り組み、特に公衆衛生/人口健康/地域保健モデルを利用して、大学のキャンパスのすべてのセクターを証拠に基づく 予防に向け直す必要が健康増進には、5つの行動すべてにおいて協調的な努力が必要です。
健全な公共政策の構築
支援的な環境の作成
コミュニティアクションの強化
個人的なスキルの開発
病気の予防と健康増進に向けてすべてのサービス部門の方向を変える
コンテンツ
1 国際的に
2 オーストラリアで
3 カナダで
4 イギリスでは
5 米国では
6 参考文献
国際的に
International Health Promoting Universities＆Colleges Networkは、 Okanagan Charter：International Charter for Health Promoting University and Colleges によって導かれています。この憲章は、中等教育後の学校に、キャンパス文化のあらゆる側面に健康を組み込み、健康増進活動を主導することを求めています。ローカルおよびグローバルでのコラボレーション。2015年6月に作成された憲章は、キャンパスを促進する健康と福祉になるための共通の言語、原則、およびフレームワークを教育機関に提供します。。
オーストラリアで
カナダで
「高等教育後の学生のメンタルヘルスと福祉に関するカナダの国家基準」は、2018年に策定され、高等教育機関がメンタルヘルスと福祉を支援するための自主的なガイドラインです。メンタルヘルスと幸福の促進。標準は、次の主要な成果をサポートすることを目的としています。
メンタルヘルスについての意識を高め、精神疾患に関連する汚名を減らし、
より健康的で安全な制度的環境を提供し、
学生の成功と繁栄の機会を改善し、
生徒が学校、職場、日常生活で使用できる生活と回復力のスキルを促進する
カナダ大学学生サービス協会（CACUSS）は、高等教育後の学生のメンタルヘルス：カナダメンタルヘルス協会との体系的なアプローチのガイドを共同開発しました。このガイドは、体系的なアプローチを通じて変革的な学習と精神的幸福を促進するキャンパスでのコミュニティの作成をサポートするためのリソースおよびフレームワークとして機能することを目的としています。CACUSSには、キャンパスのメンタルヘルス、学生の健康とウェルネス、学生のピアサポートプログラムなど、高等教育における健康増進に特化したいくつかのコミュニティとネットワークも含まれています。
オンタリオ州では、多くの高等教育機関がオンタリオ大学＆カレッジヘルスアソシエーション（OUCHA）に属しており、機関間で医療サービスとプロモーションのベストプラクティスを共有することができます。OUCHAは、大学生と大学生およびそのコミュニティの健康を維持および改善するすべての開発と追求に取り組んでいます。組織の全体的な目標は、健康問題の予防と管理の両方で効果的な健康教育を提供しながら、学生集団に最適な健康サービスを促進および確保することです。
オンタリオ州のすべての高等教育機関は、学生のメンタルヘルスへの取り組みにおいてオンタリオ州の高等教育機関を支援することを目的としたキャンパスメンタルヘルスイノベーションセンター（CICMH）にもアクセスできます。CICMHは教育機関と協力して、教育機関の知識とスキルを構築し、協調的対応におけるイノベーションを促進し、学生のメンタルヘルスのニーズに対応するためにコミュニティの知識を活用するためのパートナーシップを構築します。
イギリスでは
米国では
個人的なスキルの開発は、現在、高等教育の場で最も頻繁に使用される行動です。これらの健康教育者または健康教育部門は、施設全体で同時に1つまたは複数のセクターに存在することができ、慢性疾患、ストレス、不安、うつ病、中毒、自殺、悲しみ、かすみ、個人を防ぐための健康コミュニケーションキャンペーンや教育ワークショップなどのスキル構築イニシアチブを提供します安全性、自転車の安全性、アルコール、タバコ、その他の薬物の誤用。健康教育部門は、性的健康、栄養、ストレス管理、同意、マインドフルネス、および健全な関係を強化するための他のイニシアチブを提供することがよく個人のスキル開発イニシアチブの一般的な方法論は、ピアヘルス教育です。
National Commission for Health Education Credentialing （NCHEC）は、健康教育の実践を改善し、健康の専門家およびキャリア開発を促進する健康教育スペシャリスト（CHES資格としても知られる）を認定することにより、公衆および健康教育の専門家に奉仕するよう努めています。ケアの教育、準備、実践、すべての理想はヘルスケアの提供を促進すると考えられています。NCHECは、米国でCHES試験を開発および管理しています。これは、健康教育の専門家向けの能力ベースの試験です。CHESクレデンシャルは、5年ごとに更新可能であり、再認定には継続教育クレジットのベースラインが必要です。これは、医師（ ACCME）、薬剤師（ACPE）、看護師（ANCC）など、他の多くの医療専門家の要件と実践に似ています。
2001年に最初に発表された高等教育における健康増進のためのアメリカ大学健康協会の実践基準は、大学での健康教育、予防および健康への取り組みを導きながら、全体的な健康増進の質を高めるための測定可能なガイドラインを提供します。
高等教育における基準の進歩のための評議会は、質の高い管理されたプログラムとサービスのホストにつながるように設計され、学生問題の基準を促進するように設計された、ダイナミックで信頼できる専門的な基準とガイドラインの本と自己評価ガイドを作成して提供します。学生サービス、および学生の学習、開発、達成を促進および強化することを最終目的とし、一般的には良好な市民権を促進するための学生開発プログラム。CASは、2012年に高等教育における健康増進のためのCASを含む、すべての機能分野の基準を更新しました。
2021年までに、最初の8つの機関がオカナガン憲章を採用しました。健康増進大学および大学の国際憲章であり、米国の健康増進キャンパスネットワークを構築するためのさらに数十の基盤となりました。ネットワークの最終的な目標は、キャンパスを導き、サポートすることです。キャンパスは、包括的でシステムレベルのアプローチからキャンパスの福祉への取り組みを導くための意欲的な文書として、オカナガン憲章を採用するプロセスをナビゲートします。
参考文献
^ アメリカンカレッジヘルスアソシエーション。「高等教育における健康増進のための実践基準」 （PDF）。www.acha.org 。
^ アメリカンカレッジヘルスアソシエーション。「高等教育における健康増進の専門家を雇用するためのガイドライン」（PDF）。www.acha.org。2015年3月20日にオリジナル（PDF）からアーカイブされました。
^ （PDF）http://ca-sdfsc.org/docs/resources/SDFSC_IOM_Policy.pdf。
^ 「オカナガン憲章：健康を促進する大学およびカレッジのための国際憲章」。open.library.ubc.ca 。
^ 「オカナガン憲章」。IHPU＆C 。
^ 「高等教育後の学生のメンタルヘルスと福祉に関するカナダの国家基準」。カナダ精神保健委員会。 ^ カナダ大学学生サービス協会およびカナダメンタルヘルス協会。（2013）。中等後の学生のメンタルヘルス：体系的なアプローチへのガイド。ブリティッシュコロンビア州バンクーバー：著者 ^ 健康教育資格認定のための全国委員会。「健康教育の専門職」。nchec.org 。
^ アレン、ナンシー; ファビアーノ、パトリシア; ホン、ルオルオ; ケネディ、スーザン; ケンジグ、メリッサ; 児玉、キャシー; リー・スウィンフォード、ポーラ; ジマー、クリスティン（2007-01-01）。「アメリカ大学健康協会の「高等教育における健康増進のための実践基準」の紹介 “。JournalofAmerican College Health .55（6）：374–375。doi：10.3200 / jach.55.6.374-375。ISSN0744-8481 。
^ 高等教育における基準の進歩のための評議会。「高等教育のための専門的基準」。www.cas.edu 。