ステータスの達成 – 日本語百科事典辞書

Status_attainment

「ステータス達成」
ステータスの達成は、社会または階級で自分の地位を獲得するプロセスです。ステータスの達成は、学歴などの達成された要因と、家族の収入などの原因となる要因の両方の影響を受けます。地位獲得の理論は、階級制度の形で、上向きにも下向きにも移動できると述べています。

コンテンツ
1 歴史
2 米国では
3 社会化と配分
3.1 割り当て 3.2 社会化
4 性別
5 職業上の地位
6 最新の研究
7 ノート
8 参考文献

歴史
Peter M. Blau（1918–2002）とOtis Duncan（1921–2004）は、地位達成の概念を分離した最初の社会学者でした。彼らの最初の論文は、人が開始するレベルが低いほど、彼が上向きに移動する可能性が高くなると述べました。なぜなら、多くの職業上の目的地は、高いものよりも低い起源の男性の方が上向きの移動を伴うからです。継続的な調査の結果、最初の記述は正しくないことが判明しました。ブラウとダンカンは、人々が高い社会的地位を獲得するための最良の方法をおそらく考えることができないことに気づきました位置は下から始めることです。彼らは、情報の基になっている問題に欠陥があることに気づき続けました。彼らは、彼らの研究は「人々はどのように移動するのか」という質問に基づくべきではなく、「人々はどのように彼らの地位を獲得するのか」に基づくべきであることに気づきました。PeterBlauとOtisDuncanは、新しい質問に対する回答を提供するために、画期的な調査研究を継続して実施しました。。
ステータス達成理論に関しては、2つの類似した作業モデルがHaller＆Portes（1973）が指摘したように、ステータスの伝達に焦点を当てたBlau and Duncan（1967）モデルがあり、親の影響の直接的な影響がしかし、最終的には教育のレベルが職業上の達成に影響を及ぼします。また、ウィスコンシンモデルも同様の結論に達しますが、他の要因を考慮すると、親のステータスの影響がなくなることに注意して（Haller＆Portes、1973）。

米国では
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世帯主の職業、教育レベル、および世帯収入は、地位の達成と資本と高い相関関係がステータス達成の変動を示す強力な指標は、学力を反映するさまざまな標準化された学力検査によって測定されます。したがって、帰属能力と世帯の星座との関係は、学歴に強く影響します。最高レベルの教育が達成されたため、学業成績と適性はステータスの達成に影響を及ぼし、個人の将来の職業上の地位と資格のある仕事の種類の強力な予測因子です。
Blaneらによって行われた研究では。（2005）小児期のIQが高いほど、中年期の社会階級が高いことがわかった。さらに、11歳のIQは中年期の職業階級と有意に関連していることがわかった。
家族や友人からの励ましは、教育と職業上の達成に影響を与えます。これらの願望は、特定の教育レベルまたは職業を達成するという期待を生み出します。学歴は職業上の達成に強く影響します。これらすべての要因が相互に関連しており、生涯を通じて相互に影響を及ぼし続けていることは明らかです。
米国での地位の獲得は、教育および職業階層での地位を獲得するプロセスです。主な影響力のある要因には、親の社会的背景、認知能力、動機付け、教育が含まれます。非常に些細な、しかしそれにもかかわらず自分の開始状態に至るまで、家族の背景と育成が状態の達成に大きな役割を果たします。たとえば、裕福な家庭に生まれることは、貧困に生まれる個人よりも個人に良い出発点を与えます。
認知能力や知性は、人生で高等教育を求める可能性に貢献する可能性が個人の学歴のレベルは、職業上のはしごを上るより良い機会を提供します。認知能力は、ステータス達成の他の2つの主要な影響力のある貢献者である動機付けと教育にリンクされています。ステータス達成のこの側面は、親の社会的背景とは何の関係もありませんが、より高いステータス達成を達成するための属性としてそれ自体で機能します。家族の背景や動機や教育から独立した要因であるため、認知能力を高めたり、より高い地位を獲得する可能性を予測したりすることはできません。知性の高い人は何かを成し遂げる動機がない可能性があり、知性の低い人は動機付けられて素晴らしいことをする可能性が
おそらく、自分のステータス達成を決定する上で最も影響力のある要因は、モチベーションと教育です。「これはステータス達成研究において重要な役割を果たし、若者の学歴と職業的願望の両方、およびライフコースの移行のタイミングに影響を与えることがわかっています」（Schoon、72）。人のモチベーションが高いほど、高等教育を受け、最終的にはより高い賃金の職業に就く可能性が高くなります。
アフリカ系アメリカ人も同じ道をたどりますが、そのステップは限られています。アフリカ系アメリカ人の間で教育的および職業的達成の違いは減少している。ただし、平均して、アフリカ系アメリカ人と白人は異なるステータスレベルで始まり、異なるステータスレベルで終わります。学校教育の増加はすべての人に利益をもたらしますが、差別のために、白人男性はより多くの利益をもたらします。【孔雀用語】他のマイノリティグループや女性でも同じ結果が出ています。
Kerckhoff（1976）が指摘しているように、アフリカ系アメリカ人の教育的達成と職業的達成は白人よりも低い。

社会化と配分
社会化と割り当ては、ステータス達成の2つの異なるタイプです。どちらのモデルも、他の人が個人の達成にどのように影響するかという重要性について説明しています。「どちらもその点では同じですが、どちらも同じ観察結果の理論的解釈を区別し、さまざまな種類の現象に注意を向けます。」（Kerckhoff 368-379）。

割り当て
ロドニー・スタークによれば、配分理論は、学校の主な機能は、生徒を訓練するのではなく、地位を配分し、階層化システムに配置することであると主張しています。（Stark 641）。「言い換えれば、教師は外部から課せられた基準に従って生徒を識別し、分類します。」（Kerckhoff 368-379）。「これは、社会秩序が合意に基づく価値観に基づいていること、そして名声のヒエラルキーが道徳的評価における広範な収束の機能であることを意味しているように思われるため、このアプローチは、階層化の機能理論の拡張として批判されていますが、その実践者はこれを激しく否定しています充電。” （Marshall 1998）。このモデルでは、「社会的機関」は個人の進路を決定しようとし、個人は彼らができることに制限されます。配分は「願い」や「願望」ではなく「計画」や「例外」に基づいて行われます。子供が年をとるにつれて、誰もが人生で「良いもの」を平等に手に入れるチャンスがあるという確信が薄れてきます。（Kerckhoff 368-379）。このモデルの最も明確な例は、人種と個人の特性の差別です。記事「ステータス達成プロセス：社会化または割り当て？」Alan C. Kerckhoffは、「どのレベルの達成に対しても黒人が受け取る報酬は、同じレベルの白人よりも低い」と述べています。

社会化
一方、社会化は、個人に影響を与える特性を探します。この用語は、心理学者、社会学者、教育学者によって多くの人が使用しますが、文化の学習とその適合方法を説明するために使用されます。また、社会に行動し、参加する方法を教えます。社会学という本を参照すると、社会化は、文化が社会の各メンバーによって学習され、内面化されるプロセスであり、その多くは子供時代に発生します。（Stark 657）。あるいは、「社会の規範や価値観を内面化することによって、また社会的役割を果たすことを学ぶことによって、私たちが社会の一員になることを学ぶプロセス」と説明することもできます。（マーシャル1998）。割り当てとは異なり、大人は新しい役割を実行できるようにすることができます。このモデルのモチベーションと能力は、ステータスを達成するための重要な要素です。これは、「個人は社会システム内を自由に移動できることを意味します。達成は、個人が何をし、どれだけうまくやるかによって決まります」。（Kerckhoff）。

性別
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世界中のジェンダーのダイナミクスは過去数十年の間に劇的に変化し、女性と女性のステータス達成は劇的に変化しています。今、より多くの女性が労働力に参加していること、女性の地位の達成はますます自己実現となってきているというよりも家族の背景を介して、または結婚を通じて得られた。しかし、今日の社会では、女性は男性よりもフルタイムの仕事をする可能性がはるかに低いです。これは、特権の少ないバックグラウンドまたは教育レベルが低いの女性に特に当てはまります。それはまた面白いですフルタイムの仕事をしている女性は、働く男性よりも経済的な名声から来る傾向がある。ロドニー・スタークは、「平均的な働く女性の父親は、平均的な雇用された男性の父親よりも多くの教育とより良い仕事をしている」と示唆している。
一部の社会では女性は男性よりも仕事が少ないが、女性は男性よりも名声の高い仕事をしている。、有益ではないので、これはおそらくです経済的利益がで自分自身を相殺するために出て行くと、低払って、下のステータス仕事を得るために子供たちと結婚している女性のために終わり。既婚の働く女性はまた、配偶者よりも権威のない仕事をしています。これは、既婚者が同じ経済的背景と教育レベルを共有する傾向があるためであり、進化の過程で、性的二形性が女性に裕福な夫を好むように促したためです。
過去には、女性は一般的に家族の背景や結婚を通じて地位を獲得していました。今日でも真実ですが、女性は世界の多くの地域でより自立し、社会的に移動できるようになっています。自立と社会的流動性の向上は、家族の状況や結婚を通じて自分の地位を獲得するのではなく、自分の地位を獲得する女性の増加につながっています。。
Treiman and Terrel（1975）は、母親の教育レベルが父親の教育レベルよりも娘の教育レベルに強く影響することに注意して
「多くの研究者は、男性と女性のステータス達成プロセスが実質的に同一であることを発見しましたが、他の研究者は、達成の予測因子としての精神的能力と家族の背景変数の重要性における性差を報告しました」。
その結果、女性は男性とは異なるタイプの社会化プロセスに直面しています。幼児期の経験は女性にとって非常に影響力が特に、家族、結婚、早期出産は、女性の到達にとって非常に重要です（Wilson＆Peterson）。

職業上の地位
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地位の達成は、職業上の地位に直接関係しています。職業的地位とその達成は、おそらく地位達成の核となる考えです。労働力の状態は、多くの要因、特に性別、親の状態、および仕事の傾向によって影響を受けます。
職業的地位に関しては、教育は男性と女性にとって最も重要な決定要因です（McClendon、1976）。
カナダで実施された1973年の調査で、ポーターは職業上の地位の達成のアイデアを探求し始めました。ジョン・ポーターは、職業上の地位のはしごを登るという点で、カナダ人はアメリカ人よりも機動性が低いと信じて研究を始めました。実際、それはまったく逆であり、両親が地位のはしごで高い場合、カナダ人とアメリカ人はより高い職業的地位を持っていました。この研究はまた、性別も重要である可能性があることを示しました。フルタイムの仕事をしている女性は、男性よりも職業上のはしごの上の家族から来ています。仕事の傾向も、人の職業的地位を決定する主要な要因です。労働力が農業の側面から主に熟練した仕事に大きくシフトしているのを見てきました。農業分野で残されている労働者はほとんどいないため、残されたのは未熟練労働者ではなく、農場主であることがわかりました。このように、農業部門の平均的な人の職業的地位に大きな変化が起こった。（引用必須/日付= 2014年10月）

最新の研究
ベトナムの国の調査研究は、2003年にユタ大学によって実施されました。調査は、社会主義から市場経済への移行中に学校に入学し、仕事の役割を担う若い男性と女性の世代が経験したステータス達成プロセスに焦点を当てました。ベトナム社会主義共和国（コリネック）。研究の分析は、仕事ではなく質の高い教育、または両親の社会的地位を通じて地位がどのように達成されるかについての以前の含意と同様の結果を示しているようでした。
ブラウとダンカンのモデル：1962年のピーターM.ブラウとオーティスダドリーダンカンによる研究では、息子の職業的地位と父親の職業的地位との相関関係をテストしました。彼らの研究は男性に限定されており、人の社会的出身の2つの側面を示しました。父親の学歴と職業上の名声です。両方の記述的なステータス特性（出生時に修正）。研究の目的は、記述的または達成された特性が子供のステータス達成に直接影響を与えるかどうかをテストすることでした。より高い父親の教育的成果は、より高い期待と達成へのより多くの支援により、より高い子供の教育的成果をもたらす可能性が高等父親の職業上の名声は、子供に対する教育への期待を高めるだけでなく、高等教育を支援するための財源を提供する可能性がこのモデルは、さらなる調査の基礎を築きました。
BlauとDuncanはどちらも、基本的なモビリティモデルを使用して、幅広いフレームワーク内でステータスの達成を分析しました。彼らは、男性が出身家族の社会的はしごを上下に移動して、職業の階層内の成人の位置に移動するプロセスを調べると、分析するのが最も簡単であると考えました。「父と息子の関係を表を横切る形で描くのではなく、回帰法により、息子の地位が達成されたプロセスを概算することが可能になりました」Schoon、Ingrid（2008）、地位達成の世代を超えたモデル：可能性学校の動機付けと教育の役割を仲介する、国立研究所の経済レビュー、72〜81ページ。このモデルは、ウィスコンシンモデルの造語です。それは、教育の達成につながり、最終的には職業上のはしごの位置につながる、特定のタスクでの動機やスキルなどの個人的な資質を開発する個人のプロセスに焦点を当てました。教育、家族の地位、若者の能力レベルの間の承認、ならびに彼らの動機と願望はすべて、自分の地位の達成に貢献しました。
ウィスコンシンモデル：ウィリアムH.シーウェルと彼の仲間によって開発され、ブラウとダンカンによって示されたカビをさらに研究しました。子供の精神的能力、教育的成果、仲間の影響力、個人的な願望などの変数の追加は、一連の社会的心理的および行動的メカニズムを通じて、階層化と精神的能力の入力を教育的および職業的達成に結び付けるのに役立ちました。これらの主観的変数は、ブラウとダンカンが彼らの研究に欠けていた社会心理学的側面を追加しました。この研究は、子供の状態達成の明確な解決策を作成しませんでしたが、さらなる研究を奨励するために大いに貢献しました。
他の研究は、ステータス達成を構成するものについての議論に拍車をかけましたか？たとえば英国では、自分のメリット（能力と努力）を自分の経歴や階級の違いよりも優先すべきかどうかについて論争が起こっています。サンダースは、「クラスのバックグラウンドが職業の達成に与える影響はわずかであり、個人の能力とモチベーションがはるかに大きな役割を果たす」ことを発見しました。
一方、反対の証拠は、「一般的な認知能力と学問的動機を制御した後でも、社会的出身の社会的階級が自分の成人の社会的地位に実質的な影響を及ぼしている」という意見を形成した。さらに、到達した教育とより高い資格の違いは、成人の転帰に対する出身のクラス効果に関しては、能力と動機付けよりも重要であることを明確に示しているという証拠も

ノート
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