Steering_cognition
で心理学、ステアリング認知は、認知のモデルである執行機能どのように貢献して注意を規制し、対応する応答が調整されています。
コンテンツ
1 歴史
2 理論モデル
3 経験的証拠
4 学習、社会的および感情的発達への影響
5 実用的なアプリケーション
6 ステアリング認知に関する研究分野
7 も参照してください
8 参考文献とメモ
9 参考文献
歴史
「ステアリング認知」という用語は、15，000人を超える個人を対象とした研究で、2000年から2015年の間に繰り返される認知テストを通じて、一貫した複製可能な注意パターンと対応する反応を発見した研究者サイモンP.ウォーカーによって造られました。同僚のジョー・ウォーカーと協力して、彼はこれらのパターンが精神的幸福、社会的能力、学業成績などの他の認知的属性と相関していることを示すことができました。ウォーカーとウォーカーは一緒になって、ステアリング認知は人々が自分の認知的、感情的、社会的状態を自己調整する中心的なメカニズムであると推測しています。
理論モデル
ステアリング認知は、私たちの過去の自己表現のパターンと一致する応答行動を調整する前に、脳が他の刺激を無視しながら特定の刺激に注意を偏らせる方法を説明します。認知を操作することで、限られた認知リソースを使用して、誰かが期待する世界を理解することができます。
経験的証拠
ウォーカーは、2002年から2015年の間に8歳から60歳までの11，000人以上の候補者を対象とした特定のステアリング認知テストを開発しました。主成分分析を使用して、ウォーカーはS、Lとラベル付けした7つの潜在的な大部分が独立した「ヒューリスティック置換」要因を特定できました。、X、P、M、O、T。彼は、このデータモデルを「認知的感情的社会状態の人間生態学モデル」または略してCASとラベル付けしました。英国の8，000人の二次生徒を対象とした最新かつ最大の研究では、探索的因子分析により、固有値がCASモデル7の潜在因子が全体の分散の50％を説明することを明らかにしたほぼ直交する因子分析構造が確認されました。節約のために、7要素のソリューションは許容できると見なされています。研究によると、ステアリング認知は、複雑な計算を処理する方法に関与する心のエンジンまたは「アルゴリズム処理」とは異なることが示されています。いつでもステアリング認知の状態は、「プライミング」効果、つまり私たちが意識していない可能性のある視覚、音、メッセージなどの周囲環境の手がかりに影響されます。研究によると、私たちのステアリング認知の環境バイアスは、無意識のグループ内行動に寄与する可能性がたとえば、集団思考や感情的な伝染の可能性が高くなります。研究によると、青年期には、個人はより固定された操舵パターンを発達させることが示されています。成人期までに、これらのパターンは精神的特徴、行動および社会的属性として認識されるようになります。メレディス・ベルビンを含む何人かの著者は、より柔軟なステアリング認知を持つ人々は、社会的関係とリーダーシップのスキルが向上するため、より大きな社会的または認知的器用さを必要とする仕事に利点があると主張しています。 ステアリング認知は、タスクや機能を実行する自分自身を精神的にシミュレートまたは想像する能力に依存することが示されています。このように、ステアリング認知には、自己表現する能力が必要であり、私たちの過去と将来の可能性のある自分の記憶を関連付けます。ステアリング認知は、私たちの感情的（感情的）、社会的、抽象的な認知に関係していることが示されています。
学習、社会的および感情的発達への影響
ステアリング認知を調整する能力は、IQによって説明されていない中等学校での学業成績の最大15％を占めることが示されています。ステアリング認知は、生徒のフィードバック、コーチング、およびより注意深く構造化された支援的な環境を通じて改善することができます。不十分に規制されたステアリング認知は、青年期のメンタルヘルスおよび福祉リスクの増加と強く相関することが示されています。2015年の調査によると、ステアリング認知に一定の偏見がある生徒は、自傷行為を示したり、いじめられたり、学校の圧力に対処できなかったりする可能性が4倍高いことがわかりました。
2014年の大規模な調査によると、寄宿学校教育は、全日制学校教育よりも社会的状況全体でステアリング認知を調整する生徒の能力が優れていることが示されました。このいわゆる「部族効果」は、仕事やより広い社会における将来のグループ内の利益へのアクセスなど、学校を超えた継続的な社会的利点につながると推測されます。
実用的なアプリケーション
認知を操作することの重要性は、個人やグループにリスクまたは利点をもたらす人間の行動の説明に自分のステアリング認知を調整する能力は、IQや合理的なグループの行動とは無関係であるため、ステアリング認知を測定することで、従来の指標やモデルでは現在検出されていない行動やイベントの説明が得られます。2015年10月に報告されたSundayTimes は、独立した学校であるMonkton CombeSchoolやWellingtonCollegeを含む、英国のますます多くの学校が、Mind.Worldによって開発されたテクノロジーAS Trackingを使用して、生徒のステアリング認知度を測定していると報告しました。福祉とメンタルヘルスのリスクに対する「早期警告システム」。 トーマスのロンドンデイスクールは、カリキュラムであるフットプリントを使用して、8歳までの生徒を訓練し、社会的および感情的な発達の一環として、ステアリングの認知力を向上させています。ウェリントンカレッジは、学校の証拠に基づく教育プログラムの一環として、認知研究の運営に従事してきました。ハーロー校、英国の大手独立系の学校の一つは、生徒のために可能な限り最高のパストラルケアを提供するために、積極的な戦略の一環として、ASトラッキングを操縦しています。学校は、個人を計画または処理する際の裏付けとなる証拠として使用できる具体的な測定値を収集するためにステアリング認知を測定しています。また、男の子が学校を上るときの経時変化を追跡しています。教育運動家のアンソニー・セルドン卿とピーター・ランプル卿は、ステアリング認知が社会的流動性を理解し改善するための応用があることを示唆しています。
ステアリング認知に関する研究分野
実行機能
ステアリング認知は、社会的および認知的実行機能のモデルです。それは、心が注意を調整し、応答行動を実行する機能的なガバナーメカニズムを説明しています。
メタ認知
ステアリング認知はメタ認知のモデルです。それは、外部データと内部状態に関連して、その推論と処理戦略を意識的に制御する心の能力を説明しています。
自己制御
ステアリング認知は、感情的、認知的、社会的自己調節のいくつかの現象の説明メカニズムです。それは、緊張後に枯渇を示す労力のかかる制御プロセスを説明しています。
メンタルシミュレーション回路
ステアリング認知は、心の精神的シミュレーション回路に関係していることが繰り返し示されています。このように、それは前向きおよび後ろ向きの記憶、自己表現、連想処理および想像力に関与する機能的神経回路に関連付けられています。
二重過程理論
ステアリング認知モデルによると、デュアルプロセスシステム1は、従来理解されていた並列システムではなく、システム2のシリアル認知ステアリングプロセッサとして機能します。エピステミックに変化する環境データを処理するために、ステアリング認知オリエンテーションシステムは、変化する入ってくる環境データを既存のニューラルアルゴリズムプロセスと整列させる必要が想像力を中心とした脳の連想シミュレーション能力は、この機能を実行するためのインテグレーターの役割を果たします。
認知バイアス
認知ステアリングモデルでは、意識状態は、後のアルゴリズムプロセスを介して、新しいデータをリモートメモリと正確に位置合わせするために必要な労力のかかる連想シミュレーションから出現します。対照的に、高速の無意識の自動性は、その後のアルゴリズムプロセスでエラーを引き起こす無秩序なシミュレーションバイアスによって構成されます。「rubbishin、rubbish out」というフレーズは、誤ったステアリング認識処理を説明するために使用されます。データの初期検索と位置の精度が十分に自己調整されていない場合、エラーは常に発生します。
ソーシャルプライミング
ステアリング認知は、心がその周りの環境の手がかり、または素数によって無意識に影響を受ける方法の説明を提供します。ステアリング認知研究は、環境プライミングによって最もよく説明される注意バイアスと失明のデータを生み出しました。
も参照してください
心理学ポータル
哲学ポータル
認知バイアス
感情的な自己調整
シミュレーションヒューリスティック
参考文献とメモ
^ ウォーカー、サイモンP.（2015）。「考えている、まっすぐなのか、それとも本当なのか？」。取得した3年2月2016。
^ ウォーカー、ジョー（2015）。「感情的・社会的自主規制の心理的および発達的理解、英国ウィンチェスター大学のDProf。」。取得した3年2月2016。
^ 「認知感情状態（CAS）に寄与する7つの要因の確認」。人間生態学理論センター。取り出される4年2月2016。
^ Walker、Simon P.（2015）。「考えている、まっすぐなのか、それとも本当なのか？」。取り出される4年2月2016。
^ Walker、Simon P.（2014h）。「バイアスの自己規制を教育する。ブリストル大学。英国」。取り出される4年2月2016。
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^ 「モンクトンは道をリードする」。モンクトンクームスクール。取り出される4年2月2016。
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^ 「測定されていないものの測定–ヒューリスティック認知とは」。ウェリントンカレッジ。取り出される4年2月2016。
^ 「トップスクールはステアリング認知を使い始めます」。取り出される4年2月2016。
参考文献
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^ カーネマン、ダニエル（2011年10月25日）。速くてゆっくり考える。マクミラン。ISBN
978-1-4299-6935-2。”